KUNCI TRY OUT SIMULASI PPG PILOTING

 TRY OUT SIMULASI PPG PILOTING

SOAL TRYOUT PGSD

1.    Pada aktivitas pembelajaran di kelas, guru memberikan soal pada peserta didiknya sebagai berikut: jika suatu persegi panjang memiliki panjang sisi 15 cm dan lebar 10 cm, tentukan keliling persegi panjang tersebut. Jawaban siswa adalah 150cm2, dengan alasan keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar. Penanganan yang tepat untuk mengatasi kesulitan peserta didik tersebut adalah memberikan ....

A.     penjelasan ulang bahwa rumus keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar

B.     pertanyaan pancingan terkait dengan rumus luas persegi panjang

C.     scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang

D.     soal lebih sulit tentang menentukan keliling bangun persegi panjang

E.      hukuman pada peserta didik yang mengalami kesalahan dalam menjawab

 

2. Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya kompeten tentang rumus luas segitiga. Untuk mencapai harapannya tersebut, guru melakukan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.

Pernyataan di bawah merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar lebih dari satu.

A.     Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap peserta diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah pekerjaan selesai, semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.

B.     Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.

C.     Guru menjelaskan rumus luas segitiga. Semua peserta didik diberi latihan untuk menghitung luas segitiga. Semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

D.     Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi lembar kerja menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi lembar kerja yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.

E.      Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan untuk menentukan luas segitiga. Setelah selesai kerja berpasangan, salah seorang peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kerja pasangannya, siswa lain diminta untuk memberikan tanggapan. Setelah presentasi selesai, guru memberikan penegasan.

 

3.    Ibu Wati guru SD akan membelajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Ibu Wati merencanakan kegiatan pembelajaran secara kolaboratif bersama peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik memiliki tanggung jawab, kemandirian, mampu bekerja sama dengan anggota kelompoknya dengan baik tanpa ada bullying, tidak ada pemaksaan kehendak. Dalam perencanaan itu dibicarakan tentang aturan yang harus dilaksanakan oleh peserta didik dalam kegiatan, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat di akses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan secara kolaboratif. Model pembelajaran yang dipraktekkan oleh Ibu Wati mencerminkan pemberian kesempatan peserta didik....

A.     Merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran

B.     Patuh melaksanakan ajaran agama dan rukun dengan pemeluk agama lain

C.     Menjadi pribadi yang jujur dan bersikap tidak menyontek

D.     Serius dan sungguh-sungguh dalam belajar baik di kelas maupun di rumah

E.      Menempatkan kepentingan orang lain di atas kepentingan pribadi

 

Hubungan antara UbD, Diferensiasi, TaRL, dan CRT

Pemahaman Antar Prinsip Pembelajaran

A. Understanding by Design (UbD)

Fokus: Memastikan siswa benar-benar memahami konsep yang diajarkan.

Proses: Dimulai dengan menentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur (apa yang ingin dicapai siswa), kemudian merancang kegiatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan tersebut, dan diakhiri dengan penilaian yang mengukur pemahaman siswa terhadap tujuan.

Prinsip Utama:

Mulai dengan tujuan: Tentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan relevan.

Merancang penilaian: Buat penilaian yang mengukur pencapaian tujuan pembelajaran.

Merencanakan pembelajaran: Rancang kegiatan pembelajaran yang mengarah pada pencapaian tujuan dan penilaian.

Manfaat:

Siswa lebih memahami materi.

Pembelajaran lebih terarah dan efektif.

Guru dapat lebih mudah mengukur keberhasilan pembelajaran.

B. Diferensiasi Pembelajaran

Hasil Telaah Penerapan Pembelajaran CRT

Publikasi hasil telaah kasus Penerapan Pembelajaran CRT

PPG Guru Tertentu Tahap 2 Tahun 2024 Modul 1 Perinsip Pengajaran dan Asesmen Topik 4 Menerapkan Pendekatan Culturally Responsive Teaching pada Pembelajaran

Contoh Kasus 1

Pak Surya adalah guru matematika. Pekan ini Pak Surya akan menyampaikan materi mengenai perkalian. Sekolah Pak Surya berlokasi dekat dengan pasar dan sebagian besar dari orang tua peserta didik merupakan pedagang. Bagaimana kegiatan pembelajaran yang sebaiknya dirancang oleh Pak Surya dengan menerapkan pendekatan CRT

Alternatif

Kegiatan pembelajaran yang sebaiknya dirancang Pak Surya adalah dengan menerapkan pembelajaran Peran bermain (role-playing) atau simulasi, peserta didik dapat dibagi menjadi beberapa kelompok yang akan berperan sebagai penjual dan atau pembeli, selain itu Pak Surya perlu menggunakan beberapa media pembelajaran seperti gambar-gambar produk beserta harganya, lembaran uang mainan atau dapat berupa kertas dengan tulisan nominal tertentu, supaya pembelajaran lebih terarah pak Surya dapat membuat kartu soal yang berisi catatan barang-barang yang akan dibeli oleh si pembeli.

Modul Ajar IPAS Bagaiman aTubuh Kita Bergerak

 

I.        INFORMASI UMUM

A.      Identitas Sekolah

Nama Penyusun	:	Institusi	: SD/MI...
Tahun Pembuatan	: 2023	Mata Pelajaran	: ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
Jenjang	: SD/MI	Kelas	: VI (ENAM) Reguler
Kode	:	Fase	: Fase C
Tema	: Bagaimana Tubuh Kita Bergerak?
Materi Pokok	: Penyakit yang Menyerang Sistem Gerak
Alokasi Waktu	: 5 JP
Kata Kunci	: • sistem saraf • sendi • replika • otot • tulang • rahang • sumsum tulang belakang
Capaian Pembelajaran	: Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen	Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS (sains dan sosial)	Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotikabiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.   Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.   Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.   Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.   Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar.   Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
Keterampilan proses	1.     Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. 2.     Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3.     Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4.     Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah. 5.     Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes. 6.     Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.

 

Telaah Rancangan Pembelajaran dengan Pendekatan TaRL

 Modul Ajar : Modul Ajar IPAS 

Tabel 3.1 Telaah rancangan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL

Komponen Pembelajaran	Hasil Telaah
Tujuan pembelajaran	Menggambarkan kebutuhan peserta didik yang beragam, hal ini dapat dilihat dari turunan tujuan pembelajaran yang tampak
Asesmen awal	Terindikasi kemampuan prasyarat yang harus dimiliki peserta didik
Asesmen formatif	Menggambarkan aktivitas pembelajaran yang memuat asesmen formatif
Asesmen sumatif	Terdapat lembar kerja peserta didik
Kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil asesmen awal	Kurang menggambarkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kemampuan peserta didik, karena terdapat peserta didik yang belum memenuhi kemampuan prasyarat yang harus dimiliki